高校学科建设 将迎全面“体检”？

如何评价高中学科建设的总体水平？打破唯一的学历，唯一的职务，唯一的论文，唯一的奖项，唯一的帽子在学科评价中是如何表现出来的？为了贯彻深化新时代教育评价改革整体方案精神，教育部学位和研究生教育发展中心最近发布了《关于发布《第五届学科评价工作方案》的通知》，计划开始第五次学科评价工作，为高中学科建设做出健康诊断。

在评价指标体系设计上，《工作方案》坚持以立德树人效应为根本标准，以质量、效应、特色、贡献为价值导向，以量化与定性评价相结合为基本方法，以打破五唯顽疾为突破口，在保持一级学科整体水平评价基本定位和评价体系框架基本稳定的基础上，进一步加强人才培养中心地位，坚决打破五唯顽疾，改革教师团队评价，突出质量、贡献和特色。

学科评价是指从2002年开始，根据国务院学位委员会和教育部颁布的《学位授予和人才培养学科目录》，对全国博士或硕士学位授予的一级学科进行总体水平评价，目的是反映我国高中学科建设总体水平和阶段性进展，促进建设、评价，促进我国学科建设总体水平和研究生培养质量。自2002年以来，中国已组织了四次学科评估。

上海交通大学校长、中国工程院院士林忠钦认为，学科评估对高校学科建设发挥着重要的“指挥棒”作用。一流的学科建设是长期的、系统性工程，学科评估是对高校学科建设行之有效的周期性检验，高校通过评估查找短板与不足，推进学科建设战略谋划和系统布局，优化学科资源配置，深化内涵建设，促进学科建设水平不断提升。

第五轮学科评价将聚焦立德树人放在第一原则上，在具体指标中突出人才培养质量的核心地位，强调了学科建设支持人才培养的重要作用。引导立德树人贯穿整个办学过程，完善调整相关二级指标评价内容，强调思想政治教育效果、课程和教育体系建设、科研人员水平等重要指标。北京大学常务副校长、中国科学院院士龚旗煌说。

学科评价在打破五唯方面有什么具体措施？教育开发者_运维问答部学位和研究生教育发展中心负责人表示，坚持促进破局，破局结合。评价教师不仅仅是学历和职务，还不设置人才帽子指标，避免以学术称号评价学术水平的片面做法。评价科研水平不仅仅是论文和奖项，还设定了代表性学术着作专利转换新药开发等指标，进行了多维度的科研效果评价。评价学术论文聚焦标志性学术成果，采用计量评价与专家评价相结合中国期刊与国外期刊相结合的代表作评价方法，不以刊评价，淡化论文收录数量和引用率，不直接判断SCI、ESI相关指标，强调标志性学术成果的创新质量和学术贡献。坚持结合代表性成果专家评价和高水平成果量化评价，充分运用基于量化数据和证据的融合评价方法。

教育评价是寻找质量证据的过程，需要多种数据点，坚决消除唯一学历、唯一职务、唯一论文、唯一奖项、唯一帽子的顽固疾病。中国人民大学评价研究中心执行主任周光礼分析，第五次学科评价重视多种评价，采用多维方法，充分体现了多维评价的原则。