教师如何上好信息技术“融合课”？

一个屏幕，能改变什么？

使清华大学外国语言文学系副教授杨芳教育扶贫的步伐更远。曾经，她做梦也没想到自己能给1000多个贫困县的教师上课，现在她需要做的只是打开电脑。

2013年，教育部开始实施全国中小学教师信息技术应用能力提高工程，建立了中小学教师信息技术应用能力标准体系，建立了两期课程资源。随着大数据、人工智能等新技术的变革，对教师信息素养提出了新的要求，标准也发生了变化-4月2日，教育部官方网站发表了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提高工程2.0的意见》，到2022年为止，以学校为中心，基于教室，应用驱动，重视创新，正确评价的教师信息素养

这被视为教师信息技术的应用能力新国标。与1.0相比，本次意见将训练对象从一线教师转移到中小学和重要人员，训练模式从自主选择学、混合训练到实践能力方向的学习，重视课堂效果。华东师范大学开放教育学院常务副院长燕寒冰评价如此。

痛点:重教师个人学习，轻学校整体应用

问诊:全校推进，校长成为最高情报官

能力提高工程实施以来，发生了上述变化。数据显示，截至2017年底，该项目共培训全国中小学教师1000多万人，基本实现全员培训。

但随着时间的推移，工程实施中也暴露了很多短板。

老师想掌握信息时代的科学技能，一是需要充分的信息素养，在教育教育环境中使用的装备能够熟练操作，用技术手段为自己的教育提供准备，二是在教育教育环境中使用该技能，在课堂上使用信息化装备教育学生教育部教师工作任友群说。

但实际上，燕寒冰看到许多学习和使用没有紧密结合的情况:能力提高工程实施以来，教育主管部门开发了巨大的训练课程库，过去的训练主要关注教师的个人能力提高，老师们一般有兴趣选择什么。例如，老师对微型课程感兴趣，学校没有推进翻转课程的条件，完全不能使用，时间一长就忘了。

意见要求由学校领导担任学校首席信息官，组成由学校领导、学校相关管理人员组成的学校信息化管理团队。对该团队开展系统指导和培训，形成学校信息化发展计划，推进数字校园、智能学校建设，探索教育、教育、教育研究、管理、评价等领域的创新发展，确定相应的信息化教育学校本培训主题和教师培训计划。

真正围绕学科课程标准、专业教育标准，推进相关教育设备和学科软件应用，开展教育案例研究、课程实录分析等信息化教育学校本培训。推进教师应用网络学习空间、教师研讨会、研修社区等，利用在线资源，结合在线研讨，建立技术创新教室，提高应用信息技术的学情分析、教育设计、学法指导和学业评价等能力，解决教育教育的重要难点问题，满足学生个性化发展需求，帮助学校教育创新。教育部教师工作部负责人说。

痛点:不想学习，不能学习，乡村教师应用能力弱

问诊:定向合作，开展目标、陪伴训练

工作10年，山西省乡村教师刘璐多次参加信息技术训练:每次派我去，学校很多老教师都不来，反正退休了，学习也学不到。

采访中，记者发现，尽管在许多乡村学校，教育信息化的硬件和软件配置已经明显改善，但许多老师仍然习惯于一支粉笔和一张嘴上课。

从以往的训练内容开发者_开发问答和形式来看，对乡村教师来说目标还不够。有时集中训练一段时间，真正遇到教育问题找不到人，积极性下降。专家说。

在对口援助项目中，教育部选择提高工程创新训练平台，以三区三州为代表的深度贫困地区，采用与中小学牵手合作的模式，根据当地教育信息化发展现状和牵手合作学校的实际情况，根据不同学科、不同能力起点的教师信息技术应用能力提高需求制定训练计划，分类援助，制定中小学教师信息技术应用能力训练示范学校。

在中西部地区双师教育模式训练改革中，鼓励城乡间、东中西部间校际合作，发挥国家级教育成果奖、中小学教师信息技术应用创新实验区和示范学校等领导作用，通过优质学校和乡村学校结对子、建立双师研讨会等方式，利用专递教室、同步教室、名师教室、名校网络教室等，教师模仿名师网络录像、名师网络录像和当地教师指导结合等模式开展教育。

“双方教师组成协同教研共同体，通过网络研修加强集体备课、研课交流，远程授课教师对乡村教师进行长期陪伴式培训，定向帮扶，助力贫困、边远地区教学点及乡村学校开齐国家课程，提高教育教学质量。上述负责人说。

痛点:多领导少，信息化教育创新能力不足

问诊:建立天团，加强名校长名师培养

多领导少，信息化教育创新能力不足也是当前教师信息化教育素养的一大短板。上述负责人说。

教师跨学科教育能力提高，能力提高工程提出2.0，省级教育行政部门育行政部门资源，组建培训队伍，开展信息技术支持跨学科教育培训。通过实施专项培训、组织多校协同的跨学科教学研修活动等方式，打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师，推动信息化教育教学创新。

在加强智能化教育领航名校长名师培养上，能力提升工程2.0强调，有条件的地区要重点面向学校信息化基础较好的中小学校长和学科专业骨干教师，分别开展人工智能助推教育领导力和教育教学能力示范培训。通过反复开发、优化升级，不断收集智能教育管理和教育优秀示范案例，完善培训课程，融入最新技术内容和应用成果，形成生产、学习、研究、培化多方合作参与机制，构建智能教育领航名校长、名师。