安徽合肥：“共享教师”破解艺体老师短缺“瓶颈”？

10月16日，教育部举办新闻发布会表示，学校的体育中考要逐年增加分值，达到跟语数外同分值的水平。到2022年，要全面实行美育中考。

将体育纳入中考，将美育纳入大学入学考试，中国的基础教育确实是两个重磅新闻。但是，对于很多农村和郊外的学校来说，如何解读艺术教师不足的瓶颈，保证体育美育课程齐全是不可避免的门槛。

安徽合肥金葡小学校长窦海山经常与他人谈论2015年的经验。那年10月，他所在的金葡萄小学鼓管乐队仅仅3天，就为来学校访问的德国首相默克尔排练了德国乡村民谣。那天，孩子们的表演震惊了所有人。

也许有些孩子一辈子都不会成为舞台上的专业艺术家，但这种经验可以让他们阳光自信，这是艺术家教育的价值。通过合肥市包河区艺体中心教师们的接力教育，这是由三个村庄合并的中心学校以共享教师的方式补充乡村艺体教师数量不足的短板。在乡村学校种植了艺术教育的金葡萄。

从聚变到裂变

长期以来，艺术教师人数不足是困扰金葡萄等乡村和城市偏远地区学校开展艺术教育的共同问题，也是我们设定共同教师的初衷。合肥市包河区艺体中心主任徐莉对记者说。

2011年9月，合肥市包河区教体局探索成立艺体中心，来自音乐、美术、体育等学科的15位名优、中坚教师率先选拔，定期前往偏远、薄弱的学校和乡村少年宫，开设艺体课程，建立特色兴趣社区，以共开发者_StackOverflow社区享教师的路径解决教师不足问题。

从最初满足音体美课程的基本需求到聚集优质教师资源开发艺术课程，负责地区艺术教师培训、艺术社区孵化、艺术课程普及……现在合肥市包河区依靠地区艺术中心，试水共享教师的实践已经过去了9年。

9年间，艺体中心常设教师人数由前15人增至今79人，全区累计近500名艺体教师相继在艺体中心服务，中心开设的艺体课程由20多门增至60多门。

合肥市包河区教体局局长蒋永认为，其根本前提主要是教师人事管理权限的改革，区教育主管机构有能力统一配置全区中小学艺术教师，平衡区域内艺术教育需求。

2020年，合肥市全面实施中小学教师县管校录用改革，将原分布在各中小学的教师管理权限集中在县教育主管机关，致力于推进优秀教师、中坚教师向乡村学校、贫困地区学校、弱学校流动，激活教师资源。

据统计，今年以来，只有合肥市包河区招聘的600名教师编制指标中，127人留给了艺术教师。目前，包河区57所中小学中，执教的艺体教师人数近800人，是2011年的3倍。

从公平均衡到五育并举

“以前，我们学校的美术是语文老师教的，音乐是数学老师教的，数学老师不会唱，就在音乐课上拎个录音机放……”在沈音担任校长的包河区淝河小学，进城务工人员随迁子女占到了学生总数的85%。

校园里没有歌声，进城工作人员的孩子也需要高质量的艺术教育。沈音相信。2015年9月，飞河小学加盟包河区第四批学校少年宫建设，每日下午3点半放学后，来自包河区艺体中心的共享教师将与本校教师对飞河小学孩子们进行免费艺术辅导。

11月20日下午，在飞河小学一楼教学楼的艺术教室里，记者看到课后3点半绘画圈认真伏案绘画的三年级学生吕景腾:纸上，青砖黛瓦马头墙的惠派民居已经呼吁。吕景腾告诉记者，他每周都要报名参加绘画和轮滑社区。老师来自外面的学校，很有耐心。”

据了解，为帮助艺体教师在课堂上“站稳脚跟”，包河区教体局划拨专项经费，组织专家对音体美、信息技术、心理健康等学科教师全员培训，破解教师技能弱化问题，带动学校办学品质提升。

为了让更多专业人才充实到艺体教师队伍，2012年到2017年，包河区打破编制教师招聘藩篱，通过“绿色通道”引进高水平运动员、歌舞演员等紧缺专业技能人才，免去笔试环节，通过面试招考“入编”。2014年，我通过绿色通道成为华山路小学的专业舞蹈老师。在飞河小学艺术教室，记者遇到了来支持教育的钱晓婷，现在钱晓婷不仅在华山路小学正常教育，还参加了包河区艺术中心，承担了每周五六节艺术课的支持教育任务。

对于通过绿色通道招聘的专家，我们设立了专业的培训计划，他们在合肥学院等专业学校培训一年，取得教师资格后才能上班。徐莉介绍，经过需求设置、专业选拔、双向选择等程序，包河区已经通过绿色通道引进了击剑、舞蹈、跆拳道、足球等特殊人才，充实到艺术教师队伍中。目前，包河区艺术教师队伍中，高水平专家占近20%。

从短期小范围到长期全权复盖

未来，艺术教育共享教师的创新实验应如何转变为长期机制？徐莉认为问题的答案是优势互补，互利共赢。只有使学生、教师、学校从艺术教育过程中受益，共享教师模式才能实现可持续性。徐莉说。

据介绍，9年前，包河区艺术中心刚刚成立，被调动的15名共享教师实际上是为了实现本地区内艺术教育资源的平衡而进行的志愿者教育，同时担心优秀教师资源的流失，输出教师的学校压力也很大。

2015年，包河区艺体中心进一步完善了共享教师模式，教师每周在本校工作2天，2天教学，星期三回到艺体中心共享，即2112模式。区教体局通过制定详细的绩效工作考核方案和规章制度，对于参与艺体中心“共享教师”计划的老师在收入分配、职称评审等方面予以激励。

在教育过程中，很多教师结合自己的专业和学校特色，不断提高教育技能。徐莉说。

在飞河小学，记者在操场上遇到为学生示范操作无人机的体育教师许鑫，2015年，许鑫通过足球特别绿色通道招聘进入合肥市第46中学担任体育教师，之后成为共享教师。

专业体育老师教无人机吗？”面对记者的疑惑，许鑫莞尔一笑，“学生的素质教育是全方位的，作为艺体老师应该什么都懂一些。

包河区艺体中心通过设立艺体联合教育研究小组，让不同学校、教育小组的同学科教师集中连片开展教育研究，在活动、技术、教育等方面促进经验共享。今年新冠肺炎疫情期间，艺体中心80名教师跨学科合作，推出线上彩虹课程，内容包括心理辅导、生活体验、传统艺术、科技创新、阅读分享等模块，向社会开放。

随着艺术中心队伍的不断成长，从2017年开始，许多教师开始承担帮助学校的日常艺术课程教学任务。这意味着共享教师模式更加丰富，从支教扩展到支教师执教。与此同时，输出共享教师的中小学校观念也从最初的不能释放害怕影响本校教育质量到接受共享模式。

通过教师能力的集中优化，经过9年的不懈努力，现在艺术中心可以提供的专业课程有60多门，艺术中心可以补充地区内任何中小学在艺术教育课程的普及、教师建设等方面的优势。徐莉骄傲地说。