有针对性的称赞提高了学生的关注度？

一项新的美国研究表明，表扬学生的预期行为比责骂学生的破坏性行为更能大大促进学生的任务表现。

这项研究是基于对美国三个州的2500多名学生为期三年的观察。

几位教育专家表示，这项研究如果实施得当，可能会对澳大利亚学校产生积极影响。

莫纳什大学博士艾琳叶小开是教育环境中的行为和行为支持专家。她说研究报告应该给职前教师看。

她说，研究表明，今天的孩子应该受到表扬。

叶小开博士说：在最近的研究中，Caldarella和她的同事通过展示表扬对改善学生行为的有益效果，增加了他们对积极课堂行为管理的研究。

作者运用教育理论和研究、主动行为支持和应用行为分析来指导研究的设计，证明教师通过清晰地教学，丰富自己的社交、情感开发者_如何学Go和行为，可以提高课堂的学术参与度。技能。

叶小开博士说，尽管职前教师应该被要求阅读研究报告，但将这样的研究成果转化为课堂应用可能很困难。

她说：为了帮助弥合研究和实践之间的差距，职前教师应该学习如何在课堂上有效地应用积极强化和表扬。

表扬越多，结果越好。

麦格理大学教育心理学副教授Penny Van Bergen表示，这项研究很好，强调了师生积极互动的重要性。

她说：随着更多的表扬，学生不仅对他们应该继续练习的行为有了深刻的理解，而且对他们应该停止的行为也有了深刻的理解，feinberg Gen副教授说

以及人际关系的好处。受到老师表扬的学生更容易感受到老师的喜欢和关心，这让他们在课堂上更容易有动力。

范伯根副教授说，这项研究有两点需要注意：第一，作者在寻找某个临界点，即相对于训斥而言的最佳表扬水平。相反，他们只是发现赞美越多越好。

第二，经常表扬并不意味着老师永远不应该被训斥。

有时，当学生越界时，他们可能需要受到谴责。

不过，她表示，调查结果清楚地表明，值得更频繁地表扬。

她说：学生的行为最好不是在谴责最多的班级，而是在表扬远远超过谴责的班级。

调查结果与以前的研究一致。

海伦阿斯克尔-威廉姆斯副教授是弗林德斯大学的教育心理学专家。她的研究包括调查教师和学习者的学习知识，促进学生的幸福感和积极的心理健康。

她说：在这项研究中，训练有素的研究人员观察了来自老师的表扬和谴责的比例。

随着老师对学生的表扬越来越多，学生对学习任务的关注度也随之提高。

阿斯克尔-威廉姆斯副教授表示，这与以往关于正反馈价值的研究一致。

她说：研究人员的实际建议是，教师可以逐步提高对工作行为的表扬相对于谴责的比例。

关于课堂上可能的表扬方式，阿斯克尔-威廉姆斯副教授说，研究人员可能会更加强调不同类型的表扬。

基于情感的称赞，如“我为你感到骄傲”，以及与任务直接相关的信息性称赞。有用的赞美包括情感和信息。她说。

注意事项和挑战。

另一位专家说，尽管他同意关于好评与负面评论比例重要性的研究，但高质量的好评需要具体。

格里菲斯大学综合教育、课堂与行为管理以及教育心理学专家斯图尔特伍德库克副教授说，表扬学生是因为他们已经悄悄地形成了一条线，这是一种有意义的赞美，而不是对没有做好的人的赞美。对学生来说。

皇家墨尔本理工大学的大卫阿姆斯特朗博士是教育实践中的全纳教育和教育心理学专家，他说教育工作者还必须考虑其他重要因素。

大卫阿姆斯特朗博士说：这一发现与现有证据一致，这意味着教师应该专注于刺激学生的学习，尽可能避免受到惩罚。

像许多重要的教育问题一样，问题是学校是否会听取这一建议。这项研究的证据是明确的，但是改变现有的文化和支持态度是一个挑战。