十年来对数字技术的不作为使老师们感到沮丧？

冠状病毒大流行对英国的学校教育造成了严重损害。老师们齐心协力，利用数字技术和远程教育来减少这种干扰对学生的影响。

然而，由于过去十年政府的坚定政策，许多人面临着艰苦的斗争。在英国，人们普遍缺乏对数字技术的准备，这使得许多孩子无法获得远程学习所需的工具并从中受益。

我们最近的研究表明，围绕技术支持学习的薄弱政策以及这些政策背后的研究阻碍了教师的发展。为了释放未来数字技术的教育潜力，教师需要以创新和实践为重点的支持。

十年的停滞。

十年前，在教学中使用数字技术的重要性和一些相关的挑战被确立。

然而，联合政府在2010年提出的政策越来越忽视了数字技术在教育中的作用。它始于2011年英国教育和通信技术局的关闭。

该组织面临一些合理的批评，包括不加批判地采用教育技术的倾向。但它确实在支持学校尝试在课堂上获取和整合数字技术方面发挥了重要作用。

2013年审核《英国国家课程》。包括结束对1999年的期望：数字技术在教育中的关键使用是一项重要的关键技能，应通过信息和通信技术以及学生的使用这一主题来支持整个数字技术课程中的信息和通信技术。

过去，这些标准要求受过培训的教师在教学实践和更广泛的专业工作中发展他们在信通技术方面的知识和技能。但是，2010年的《教师标准》中删除了所有关于在教学中使用数字技术的参考文献，学员需要证明这一标准才能证明自己是英国合格的教师。

这些政策，以及教育经费实际削减的时代，削弱了许多学校使用数字技术的机会。毫不奇怪，许多人，尽管不是所有人，发现他们在冠状病毒大流行的挑战中转向了远程和数字支持的学习。

释放未来的潜力。

关于在学校使用信息和通信技术的研究可以发挥重要作用，包括让教师决定哪些可行，哪些不可行。然而，过去十年用于指导政府信通技术政策的研究在这方面失败了。

教育部资助的教育基金会进行的研究只是增加了一个非常高水平的相对常识，例如，技术的使用不应该只是一个目的。

早在2004年，我们就已经知道，有效的教师会对如何使用数字技术做出自己的批判性判断。他们通过将自己关于学科的知识、学习者如何理解学科以及数字技术的特征如何与这些知识相关联来做到这一点。然而，由于缺乏对教师磨练这些实践的支持，这意味着这些知识不会被延续或发展。

教育部门必须不断学习关于将技术融入教育的独特挑战的课程。不同层次的访问，不同的态度或使用数字技术的方式都可能影响教学效果。然而，许多实习教师偶然发展了这种理解。

英国初始教师培训的核心内容框架列出了教师教育的初始最低资格，延续了这一缺陷。它没有提到技术支持的研究。

在我们的研究中，我们引入了教学起源的概念。这意味着评估教师关于如何在教学中使用数字技术的故事，例如了解物体或人工制品的历史。这可能包括如何使用视频会议来探索艺术展览，或者学生之间的短信开发者_运维技巧如何提高识字率和拼写能力。

了解如何引入具体教学方法或数字化工具的目的和背景，将有助于指导教师未来的决策，使他们适应自己的课堂。但这样的细节往往被忽视。

例如，一项关于平板设备在教育中的使用的研究发现，对于教师在某些活动中如何或为什么使用平板设备可以改善学习，缺乏详细的解释。

教师需要政策和研究的支持，以帮助他们发展使用数字技术的专业知识。否则，这可能意味着一遍又一遍地重新学习同样的课程。为了帮助教师为未来未知的挑战做好准备，我们必须从过去的经验和教训中学习。