辩以明思 论以博才：温大教育学院举行“雅“系列之团员骨干培训之头脑风暴辩论赛？

为了加强团体成员的思考能力和团队合作能力，最近温州大学教育学院举行了雅系列团体成员骨干训练的头脑风暴辩论比赛。

活动开始时，教育学院辩论队队长丁升说明了辩论比赛的基本流程:一辩责任开始立论，二辩、三辩责任攻辩，四辩责任总结陈词。攻辩环节结束后，共8分钟开始自由辩论。他还强调，辩论不是吵架，而是逻辑思维的碰撞，是语言综合运用的艺术。

本次辩论比赛实行百分制，在各组中选择2名辩论者，4组参加1个辩论，2组组成1队作为正/反对，与另一队进行2人对决。

辩手们在比赛前准备了很多资料，从中提取了重要开发者_StackOverflow社区的信息，与队友之间不断磨合。20分钟的紧张准备后，激烈的辩论比赛终于开始了。

本次辩论赛分为三个辩论，三个分会场分别开展。

会场1:

本场辩论:在当今竞争激烈、人才经济的背景下，自由环境还是压力环境适合大学生挖掘自己的潜力？

首先，正方从辩论开始就指出自由是建立在自律的基础上而不是放纵，发出声音，用一系列的案例分析明确表他们的立场和观点。反方面的辩论也紧随其后，实证了只有压力才能更好地挖掘潜力，有压力才能有动力的意见。在之后的各个讨论环节中，双方支持具体事例，驳斥问题。

会场2:

会场辩论:对大学生来说，积累理论知识更重要还是实践经验更重要？

正反双方一辩开篇立论后，正方强调:”理论产生于实践的需要。”反方则反驳正方道：“实践是理论的来源。双方开始激烈讨论，条理清晰，层层深入。

会场3:

本场辩论:消除谎言的机器值得发明吗？

首先进入开篇立论环节，正方一辩从信任方面着手，以刑事案件侦查、教育经验、网上冲浪等几个方面阐述自己的辩论，反方一辩以谎言有好有坏，不是谎言本身为中心，以谎言为人际关系的润滑剂、谎言为想象力

每个场馆的双方球员在立论、驳论、智辩等各个环节都有清晰的思路，引用经典，语言珠光，使场馆氛围迅速升温，在之后的自由辩论环节中，双方球员对辩论展开更深层次的辩论，一次性反驳将比赛推向高潮。比赛后，各评委充分肯定了双方运动员辩论时的精彩表现，同时也提出了可以改善的不足之处。有些辩护人不集中辩护问题，有些偏差，有些基本概念混淆，有些方面需要加强。

温州大学教育学院是学校完全师范类专业人才培养学院。学院秉承温州大学八十七年师范教育传统，创新师资教育特色，旨在培养具有博爱雅艺的师范气质、突出的教育教育技能和教育创新能力的未来优秀教师，以博爱雅艺诠释未来教师的核心素养，在同类大学特色鲜明，具有较高的办学水平和实力。所谓“博、爱、雅、艺”是从师识、师德、师表和师能四个方面诠释一名未来的优秀教师的好学、兼容、同情、关怀、儒雅、豁达、通艺和创新的气质。学院高度重视团员骨干培训，一直以来都将其作为学生工作的重点。这次骨干训练扩大了训练形式，健全了训练机制，训练精心准备，内容广泛，说明深刻，通过训练充分发挥了团体组织教育青年的功能。

本次比赛不仅为温州大学教育学院的学生们构建了思想冲突、辩论交战的平台，还培养了很多学生的人文素质和思想能力，充分体现了辩解明思，论博才的比赛初衷。通过这次比赛，提高了学院团委、学生会的团结力，为将来更好的逻辑思维能力、语言表达能力和团队合作能力奠定了基础。

通讯员:刘信义、杨静、王科逸。